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          教学事项等做课程:如何开始重塑纽约市立大学学生指导简称发育数学

          教学事项等做课程:如何开始重塑纽约市立大学学生指导简称发育数学

          在识成年熟练美国落后于其他发达国家,而主宰高等教育界的斗争,以解决学生的相当大比例的学习需求谁在他们的机构注册,并在数学视为学术underprepared非选择性的机构。在发育(或补救)数学课程与教学论的研究表明,典型的教学方法强调死记硬背,往往对于大学水平的数学和劳动力的需求算数学生准备了各种各样的概念理解为代价的。本文考察纽约市立大学开始,由纽约(纽约市立大学)城市大学开发出一种创新预科预发展教育计划,reimagines设计和实施补救教学,以更好地服务于学生的学术准备弱。

          采用访谈,课堂观察,教师问卷调查,以及课程材料数据,本文介绍了纽约市立大学的四个主要特点开始数学教学方法,要特别注意这些功能是如何从传统发展教育不同。这些特点是:(1)利用一个非常详细的课程文件作为导师一个主资源的; (2)对真实世界的环境和数量关系,其作为教学的出发点(而不是规则和程序)为重点; (3)通过问话引起学生谈话,讨论教学方法; (4)明确地重视学生的组织和学习技能。本文还详细阐述了流程,结构和内置于纽约市立大学开始支持其实施资源。

          本文是纽约市立大学开始与MDRC进行的一个持续的随机分配评估,到目前为止认为,该方案对学生在数学上取得大学准备显著积极影响的一部分(长期影响也将估计)。这一证据有力地表明,纽约市立大学开始的结构,过程和资源,使教师教的,可能提高学生的成绩以不同的方式数学。

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