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从AACC途径项目于管理全大学改革的经验教训:通过引导途径重新设计你的大学

从AACC途径项目于管理全大学改革的经验教训:通过引导途径重新设计你的大学

全国各地的300所多家院校正在实施引导通路的改革,他们都面临着独特的挑战和情况,他们采取全学院的重新设计。这份报告的基础上,在30所院校的八个澳门新葡新京(AACC)途径项目的美国协会的第一批进行实地考察CCRC,介绍如何机构管理的程序,学生服务基础广泛的改造,以及相关的支持参与指导的途径改革系统。在此过程中,它提供了其他寻求通过引导通路模型转换他们的机构的指导。

虽然八个学院在研究在规模,地利,人和学生结构方面差异,有在整体的规划方式有着惊人的相似之处和实施指导的途径。在所有八个学院的改革可以被认为是在四个阶段:

  1. 奠定了全学院的重新设计的基础,
  2. 引入导途径的大学社区,
  3. 配套协作规划和实施,以及
  4. 维持和制度化学生的成功改革。

作者描述了如何高校走近引导路径变更管理过程的每个阶段和复制他们的成功,避开陷阱提供了建议。当从该机构的各个层面的利益相关者参与规划和实施指导的途径改革的整体,全学院的变化是最有效的。同样重要的是为那些引领改革,以承认的大学本身造成学生成功的障碍,并在协同工作,以确定和解决这些障碍接合学院社区。

伴随该报告是在深入的案例研究描述了如何高校五个管理体制转型的过程中一套房。案例研究重点步骤院领导把建立共识,并引导其向校园缩放引导途径的做法。

  1. 从卓越的口袋,从事创新的规模:在凯霍加澳门新葡新京导途径的改革
    由来自全国各地的大学从事教师和工作人员的决策涉及到学生的成功,在克利夫兰凯霍加澳门新葡新京(也称为三C)已经在大规模建立引导通路实践,一些高校已经全国成功实施。院领导介绍,引导途径而不是作为一个全新的改革,但作为加强和连接三-C正在进行的学生的成功努力的框架。
  2. 野生思想家:林恩 - 本顿澳门新葡新京的创意和协作的方式来引导途径改革
    在俄勒冈州西北部林恩 - 本顿社区大学采取了基层的方法来引导的途径实现,允许有足够的时间和教职员工行使自己的创造力在决定如何定制引导通路模型来反映高校的资产和优先事项。领导人试图确保学院社区被观看引导途径不是作为一个项目,而是作为一种文化转变,其总裁观察,“如果你改变了文化,系统将随之而来。”
  3. 合作要打破对学生的成功的障碍:引导路径的改革在圣哈辛托学院
    重新设计的努力,圣哈辛托学院,坐落在休斯敦都会区,重点是消除体制障碍创建对学生成功,教师和工作人员的过程映射整个学生的经验,以确定需要改进的地方。他们的改革工作是由“框架星期五”协同反思和分析,规划和职业发展-weekly论坛提供便利。
  4. 平衡的紧迫性和耐心:费城怎样澳门新葡新京设置的步伐为导向的改革途径
    中共领导人观看的改革,以提高学生的成功作为一种道德义务,但他们认识到,在引导途径促进有意义的,大学全参与重新设计工作将需要时间。通过商定的问题方面出发,在变化逐步取消,以及对现有做法的建设,学院领导能够获得教职员工买入的大型通路改革,集体谈判的谈判之中。
  5. 在华莱士州立澳门新葡新京指导途径:接近与清晰度和灵活性的制度变革
    领导人在华莱士州立澳门新葡新京,位于阿拉巴马州的农村,构思引导途径的“胶水”为学院的学生的成功举措,为组织的改革努力和动员学院社区朝着共同的目标努力的框架。其实施指导途径的做法是包容和透明的,来自全国各地高校的教师和工作人员很多机会合作,塑造改革。

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