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          tc columbia

          扩大对大学课程

          扩大对大学课程

          在整个美国大学的选择应该放到大学课程或发展教育用来评估是否学生的策略。通常情况下,大学用标准化考试来决定是否安置学生需要发展的,或补救,课程,旨在培养读,写,或数学的学生视同underprepared为本科课程的技能。然而,高校的增加越来越多的人使用多种措施,包括其他类型的分班考试,高中成绩单和学生的评价和积极性,对地方的学生。

          有设计和实施措施多个评估(MMA),以提高课程的展示位置没有单一的,正确的方法。高校必须选择包括什么以及如何将它们结合起来措施。 ESTA研究开发添加到外地的理解关于实施,成本和利用当地确定的MMA的有效性规则体系。作为一个随机对照试验的一部分,该研究团队评估了MMA计划和采访人员和在明尼苏达州和威斯康星五个学院观察;此外,它写了一个简短的个案研究关于威斯康星州的一个大学。

          发现

          在随机分配研究中的五个学院针对所有学生参加考试放置在月2018年秋季学期前。在包括在当前分析的四个学院,5282名学生参加了学习;这些,3,677测试的英语,和4487进行了测试的数学。该调查表明,实施(尤其是自动化)是不容易的,这是可能的;并采用多变得更容易,他们建立了十一新MMA系统。

          至于定量的研究结果,在第一学期:

          • 意,用来放置MMA项目组的学生在他们的课程,除少数例外学院。其结果是,超过学生的程序组对照组大学生被转介到看门者级的课程,由15到17个百分点。
          • 全部样品中节目组的学生就读于较对照组学生把关更加目前大学水平课程(4.7个百分点英语以上; 3.9个百分点数学)。
          • 在“撞了”zone⁠,那些符合大专层次的配售结果学生只基于MMA,没有一个标准化的分班考试,谁级别的大学放在英语,因为他们在程序组28个百分点,是更有可能已经完成了超过控制的同行他们的第一个大学学期组的把关英语结束课程。
          • 学生在“撞了” WHO区进入大学水平放置数学12个百分点,更可能已经完成了比控制的同行他们的第一个大学学期组的把关数学结束课程。

          下一个和最后一个报告将后续三个学期的成绩单呈现结果的分析,并且将两个同伙加入到研究样本。

          相关项目(S)

          多种措施评估项目

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