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          他们持有101门大学课程的承诺,但需要改进,以实现长期的影响,新的研究发现

          纽约,纽约州(2012年10月22日) - 101门大学课程,作为方位进入大学生的延长,有希望帮助大学生坚持和完整,但需要加强,以实现对学生学习效果的长期影响,根据一项新的 研究 从太阳城网站网址太阳城网站网址研究中心师范学院。

          101门大学课程,通常被称为学生的成功课程,尝试通常传授非学历大专以上的知识,提供有关的学习习惯和工作人员的技能准备的大学和校园服务,学术援助和职业规划有了,和指令信息。这些课程是基于一个前提,那非学术技能和行为的密切关系学院成功往往作为学术准备,并且越来越受欢迎,因为干预二维和四年寻求机构提高毕业率。

          这项研究,这与近二百名学生,教师和工作人员,以及19大学的观察结果包括访谈跨越一个社区大学系统101个教室,发现大学101个学生提高“大学的资源和成功的技能知识,被认为是有用的由学生和大学工作人员。然而,课程,其旨在解决范围广泛的在有限的课堂主题小时没有提供强大的机遇学生申请和实践的重要技能。此外,该课程是由学校的学术部门,让分离出的教训并没有在学术课程加强。

          CCRC以前的研究表明,101级的大学生选择课程,对他们在大学学分第一年累积更多,也更有可能坚持到大学的第二年。其他的研究,但是,表明这些早期的积极成果消失一段时间。目前的研究旨在确定身份的学生成功的课程如何加以改进,以产生长期的影响。

          这项研究的作者做出院校如何设计更有效的101门大学课程的一系列建议。这些建议的前提很大程度上得到学生必须具备实践中获得技能的机会,而且,通常情况下,学生的成功课程涵盖过于宽泛主题的数组的技能,最相关的大学成功许可证深入的研究和实践。

          为了解决这个问题,笔者认为,大学教师和工作人员一起工作,找出最重要的非学术能力的学生必须掌握在大学里取得成功,并根据这些识别技术,开发学习目标的有限数量的驱动教育学,课程,以及101门大学课程作业。举例来说,如果熟悉的转移学习过程是课程的一个关键目标,教师在他们的阶级填写的应该模拟应用到四年制大学,然后分配给学生完成自己的应用。

          作者指出学习目标应同时推动人事决策的课程。学术梯队,世界卫生组织家庭是学生需要在他们的课程,如搞好技能笔记和图书馆研究,可能是最合适的课程设计围绕学习这些目标教官。教学课程,体验会,此外,请教师更容易加强和教训他们的学术课程情境大学101。

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